本科职业教育刚刚起步，无论是人才培养、专业建设，还是课程、教学改革都在探索改革的过程中，教材建设也是本科职业教育改革的重要一环。本科职业教育的新形态教材建设不仅要体现职业教育的职业性和实践性，还要突出人才培养的高层次性，能动态适应新产业、新技术的快速发展，具体体现在产教融合的校企双元协作团队建设、符合专业教学标准的教材内容设计以及满足个性化学习需求的数字资源建设等方面。
组建产教融合多元协作团队
校企合作、产教融合是职业教育的天然属性，也是高等职业教育高质量发展的必然选择。新形态教材必须融入行业、企业最新的技术发展，才能面向职业岗位，保证教材内容的职业性和实用性。为适应产业技术的快速发展，新形态教材也需要及时更新和修订以保证教材的实效性，实现教材内容的动态调整。因此，需要建立一套全流程产教融合、常态化的合作机制，如，定期或非定期组织产业新技术的研讨会，及时了解产业发展的最新动态，共建联合实验室带领学生融合创新等，为新形态教材的持续更新迭代提供典型案例，保证教材建设的质量。
对接专业教学标准和行业标准开发教材内容
教材不仅是教师开展教学的基本工具，也是学生学习专业知识、构建岗位能力的重要载体。在新形态教材的建设过程中，首先应以国家专业教学标准、行业标准及规范为落脚点，明确其工作过程、工作方法、工作标准及职业能力要求等要素，形成最终的职业能力清单。本科职业教育的新形态教材在内容设计时不能仅拘泥于某一专业的职业能力，应具备通用的职业性、实践性特征，还应注重逐层提升工作任务的复杂度、相近岗位拓展能力的融合度，以体现新形态教材的“高等性”。
开发满足个性化学习需求的数字资源
信息技术的发展使得视频、音频、动画、仿真等数字资源在教学过程中得到广泛应用。当代的职业院校学生作为“互联网原住民”，不仅能高效获取网络信息，也擅长通过多元化的网络虚拟空间重构学习、娱乐和社会活动。在开发新形态教材的数字资源过程中要以优化教学效果为目的，确保教材内容与资源类型的匹配度，如，视频、图片、动画等形式的资源适用于演示专业知识的重难点、典型工作任务、复杂结构等抽象概念，数字仿真技术则适用于对复杂操作流程的操作模拟，而虚拟现实等技术能增强关键、复杂工作任务实施的体验，能有效解决实践实训时间短、空间受限等问题。
同步推进教材与课程建设
随着在线开放课程的不断推进，翻转课堂、混合式教学等教学模式的广泛应用，促进了“以教师为中心”的传统教学模式的变革。因此，二者可以同步规划、一体化建设，既可以由新形态教材为基础建设在线开发课程，也可以由在线开发课程为基础开发新形态教材，两者在未来的开放教育资源环境中的界限会越来越模糊，逐渐融为一体。
基于新形态教材建设在线开放课程能扩充教材使用的课时、容量边界，丰富资源构成，教学内容也得到及时的更新和扩展;新形态教材与在线开放课程的融合发展既能促进新形态教材的不断发展和完善，也能促进信息化教学改革不断推进，是未来教学信息化的发展趋势。
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