《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》以及《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》(简称《方案》)等一系列职教改革的政策文件都明确提出教材改革，不仅在理念和结构层面指明了教材建设的发展方向及路径，也将教材的重要性提升到未曾有过的高度，标志着职业教育教材建设进入高质量、规范化的发展阶段。
《方案》明确指出“厘清新形态教材的基本概念、内涵特征，将有助于准确把握本科职业教育新形态的定位，开发符合本科职业教育人才培养目标的新形态教材，持续推动本科职业教育教材建设的改革创新。
新形态教材的概念界定
新形态教材的“形态”分为内在、外在两种形态，内在形态是指教材内容的表征形式，外在形态则是指教材的存在方式。新形态教材主要包括新型活页式教材、工作手册式教材、融媒体教材等。
活页式教材“活页”的含义不限于外在的装订方式，其本质含义是指教材内容的选取、组织逻辑及呈现。
工作手册是指企业为了提高工作效率和质量的一种指导性文件，主要包括岗位工作职责、工作标准、工作流程等条目。
融媒体教材是融合纸质教材、配套学习指导、各类信息化教学资源以及数字化平台的立体化教材。
融媒体教材借助“互联网+”时代的云计算和大数据技术，通过采集教学交互、学习行为、学习评价以及教学反馈等数据进行学情分析，全方位地服务于教师教学和学生学习，提供全新的学习体验，充分发挥教材的载体作用。
新形态教材的内涵解析
新形态教材建设的依据是课程模式，课程模式决定了教材的内容结构和组织逻辑，能力本位是职业教育课程的核心模式。此处的“教材”是指广义的教材，即是指包括课程教学必备的教学资源的综合。
新形态教材的本质内涵是以职业能力培养为目标，按照职业岗位的工作流程组织教材的逻辑结构，单元模块既具备一定的独立性，也可以进行优化组合，可以根据技术发展动态更新，兼顾系统性和灵活性，满足教师教学、学生学习的个性化需求，适应职业岗位对能力要求的快速变化。
因此，活页式教材并不仅仅是形式上拆分教材，以“活页”形式进行装订，而是帮助学生学习如何完成工作任务的教学载体。融媒体教材则能提供丰富、多元的数字化资源，拓宽了纸质教材的使用范围，为课程实施提供整体解决方案，满足数字时代的新型教学模式的需要。
新形态教材的特征分析
“活页式”“手册式”和“融媒体”作为新形态教材的三种类型具备鲜明的职业教育类型特征，是职业教育教学规律的内在体现。只有准确认识和把握这些基本特征，才能编写出符合职业教育要求的好教材，提升职业教育的教学质量。
活页式教材的特征主要体现在以下几点：一是以能力本位为起点体现职业性。职业教育的类型特征要求活页式教材要以职业能力培养为出发点，实现岗位能力与学习过程的对接，体现职业生涯能力发展的职业性。二是以模块化设计体现技术更新。三是以活页装订体现灵活性。活页装订可以实现针对本科职业院校的不同生源进行教材内容的灵活调整，实现个性化定制。
工作手册式教材的出发点不同于活页式教材，它更倾向于岗位工作过程的操作性流程。但与职业教育的实训手册也不同，实训手册只是编写了实训目标、实训过程以及实训安排等内容的概要性文件，无法作为教学载体用于教学。工作手册式教材应具备以下特征：一是以学生为主体体现实用性。二是以工作逻辑组织教材内容。工作手册式教材应具备极强的操作性和实践指导性，教材内容的结构安排遵循工作任务的完成逻辑，提升学生在不同工作情境下的适应能力。
融媒体教材是教育信息化发展水平的体现，它具备数字化的典型特征：一是呈现方式多样化，二是交互性增强体验，三是及时跟踪技术发展，对于快速发展的行业可以随时使用数字化的形式将新技术、新工艺以及新标准扩展到教材资源中，并根据教学反馈及时更新、修订教材。
由以上的特征分析可以看出，这三种类型的新形态教材以不同的方式强化了职业教育的职业性、实践性和实效性。将它们有机结合，通过一体化整体构建完成职业教育新形态教材的转型升级，完整地发挥新形态教材的最大效能，实现“以学生为中心”的教学相长。
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