近年来，国家在落实类型教育的地位，促进产教融合双元育人，提升职业教育现代化水平等方面持续发力，法律和制度层面的保障逐步跟进完善，这些重大决策部署凸显了增强职业教育适应性建设的迫切性和重要性。但由于职业教育发展资源失衡、自我认同的缺失、文化积淀匮乏、办学导向的偏差等，职业教育仍没有很好顺应时代的召唤和国家需求，文化自信缺失难以一时改变，社会上“重普轻职”和“重技能，轻人文”的教育现象没有得到根本性的扭转，文化自信的现实缺失难以回应增强教育适应性的要求。
(一)普职教育失衡，办学理念上缺乏类型自信
对职业教育的低层次认识未根本改变。相较于本科院校，职业院校在办学规模、办学层次、教学条件和就业岗位等方面仍有较大差距，认为职业教育“低人一等”，职业教育的存在感和关注度偏低。与本科教育和国外教育等相比，在事关国计民生大项目等领域参与不够。地区之间发展不平衡势头有增无减，对学校而言办学理念上缺乏方向自信，职业院校“升本”情节挥之不去，办学一味模仿本科院校，文化建设目标不清晰，办学特色难以彰显。
(二)社会认知偏差，社会参与上缺乏角色自信
职业教育吸引力还有待提升。主流价值文化和社会反馈的异化，一些媒体环境的浑浊，如认为职业教育高就业率等于低人才质量，职业教育强调市场导向是教育短见而忽视长远效应，职业生职业发展潜力有限等非理性观点。加上教师对职业院校学生文化自信教育目标不明确，缺乏个性化的教育方式方法，使文化建设和引领出现了缺失。社会面“功利化”取代了“人文化”空间，大多数人很难在外界充满高额经济利益的诱惑中更加专注本职工作，分数之上、急功近利等现象屡见不鲜。这种风气对学生提升自身的职业自信产生了潜在影响，对于工作岗位的社会价值产生了认知偏差，严重制约了职业教育的文化自信。
(三)能力价值割裂，人才培养上缺乏目标自信
对学生价值观培养方面缺乏重视和系统构建，过分强调职业技能训练，文化素质教育一定程度上被挤压和弱化，“工具人”难以转变成“价值人”。主要体现在，一是系统性不够，二是嵌入不足，三是培养途径单一，教育方法简单植入，难以对学生进行完整系统的价值引领。学校营造利于职业文化培养的校园氛围不够充分，学生无法感受到职场的氛围，甚至放松对自我的要求、弱化自身目标意识。
(四)产教融合不深，教育教学上缺乏模式自信
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。职业院校在教学中，没有抓住这一有力载体，难以提升职教吸引力。一是简单移植行业企业文化，二是照搬本科院校教育模式，三是复制外来职业教育模式，对“双元制”等舶来品教学模式津津乐道，缺少本土化改造，就无法创新，更谈不上文化自信。
(五)文化积淀匮乏，职业精神上缺乏传承自信
从职业院校看，办学历史不长，文化积淀少，有限的经费投向实训等硬件设施，文化教育资源不足;从学生看个体内生动力的缺失，00后大学生在优越的环境下成长，缺乏吃苦耐劳的品质与积极探索世界的勇气，面对纷繁复杂的社会现象缺少积极应对和正向判断，对职业精神工匠文化的内涵要义理解不深，敬业精神和担当意识薄弱;从行业精神看，职业教育有着良好的办学传统，涌现出大禹、鲁班等有口皆碑的能工巧匠，但如何让这些工匠精神在学生当中入脑入心，生根发芽，并传承发扬光大还任重道远。
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