职业教育高质量发展的关键在于高质量课程。但是，当前职业院校课程建设与课程教学中，还普遍存在课程内容难以紧跟技术发展、教学实施脱离工作过程、教师能力难以适应课程改革要求等问题。为此，笔者所在的金华职业技术学院立足技术迭代、教法迭代和制度迭代，探索课程合作开发、课堂生态创新、教师整体发展“三维一体”立体推进的课程迭代改革模式，引领职业教育课程建设与改革。
基于技术迭代的课程开发路径
抓住课程“牛鼻子”，立足技术迭代推动课程合作开发，实施任务、项目和资源迭代的课程升级机制，以“新课程”提升职教课程的适应性。
课程开发理念上，适应新技术、新工艺、新职业、新岗位要求，将技术领域的“迭代”理念运用到课程改革中，课程开发路径上，立足岗位、融通“岗课赛证”，从课程的结构、内容、资源三条纵线，探索结构化、项目化、一体化的校企合作课程开发路径，实现课程理念从构成论到生成论，课程开发模式上，针对不同专业特征，探索契合专业人才培养规律的课程开发模式。
基于教法迭代的课堂教学创新
守住课堂“主战场”，立足教法迭代推动课堂生态创新，深化方法、手段和工具变革的教法创新，以“活课堂”提升课堂教学的有效性。从培育专业情怀到塑造职业素养，探索专业教育与思政教育相融合的课程思政教学模式。从家国情怀、公民素养、职业精神等不同层面深度挖掘和凝练不同专业课程的课程思政目标，以专题剖析式、情感探究式、评价贯穿式等方式将课程思政贯穿教学组织实施全过程，积极探索具有专业特色和课程针对性的课程思政教学模式。
基于制度迭代的教师能力发展
盯住教师“主力军”，立足制度迭代推动教师整体发展，通过强化载体和制度创新支持教师发展，实现教师发展能力的持续提升。创设多元载体，完善多维度、交互性、体系化的教师发展支持服务系统。对标新时代“四有”好老师标准和职业教育师资要求，以师德为先，全面加强师德师风建设;以系列化的引培计划与项目为抓手，打造一批精技善教、行业顶尖的高技艺“工匠之师”;以教师发展中心和“双师型”教师培养培训基地建设为抓手，以“百博入企业”“科技特派员”为载体，通过“滴灌式”“孵化式”“套餐式”等方式，采取“双师+双证”上讲台、绩效考核、重奖一线教师等措施，开展“全程贯通式”教师培养培训，促进教师能力持续提升。
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